Acuarela

2011-12-21T21:34:00.000-02:00

ACTO DE CLAUSURA DE CURSOS 2011

2011-12-18T20:04:00.002-02:00

El sábado 17 de diciembre se realizó el Acto de Clausura de Cursos 2011, de acuerdo al siguiente programa:
Acto Oficial:

Entrada de Banderas
Himno Nacional
Palabras a cargo de la Maestra Directora
Cambio de Abanderados
Despedida de alumnos de 6º año
Bienvenida a alumnos de Inicial
Marcha Mi Bandera

Acto Cultural:

Canción Pin Pon (Inicial y 1er nivel)
Baile del Cuadrado (Todos los niveles)
Danza Kuduro (Todos los niveles)
Tu angelito (2do y 3er nivel)
Canción Todo vuelve- Axel- (Todos los niveles)

Luego del Acto compartimos una merienda.

Cambio de Abanderados

Despedida de alumnos de 6º año.

Público presente.

Listos para danzar.

Las carpetas con los trabajos del año.

Compartiendo la merienda.

El postre.

Alfombra de flores de nuestro ceibo.

El futuro.

El silencio se ha apoderado del patio, pero sólo será por un breve período. ¡Hasta el año próximo!

RECIBIMOS LA VISITA DEL CLUB DEL NIÑO DE PAN DE AZÚCAR

2011-12-08T07:24:00.000-02:00

El lunes 5 de diciembre recibimos la visita del Club del niño de Pan de Azúcar. Compartimos una jornada de alegría y amistad, unidos por el Arte. Agradecemos a los niños, a la Maestra Celia y al Profesor Robert Arriola por tan grata visita y los agradables momentos compartidos.


A través del juego los niños desarrollan sus habilidades mentales, sociales y físicas. Aquí jugamos para conocernos.


El Arte nos une. Con la orientación del Profesor Robert Arriola realizamos un mural colectivo.

Compartimos el almuerzo.

Compartimos recuerdos.


Unidos por un objetivo común: atender a los deseos, a los sentimientos, a las emociones, a las actitudes, a las sensaciones y a los afectos de nuestros niños y niñas escolares.

SALIDA DIDÁCTICA

2011-10-23T08:31:00.027-02:00

El viernes 21 de octubre participamos en el 3er Encuentro de Fibras Naturales realizado en el Castillo de Piria, visitamos el mar y la Reserva de Fauna del Cerro Pan de Azúcar.
Esta fue una de las residencias de Francisco Piria, fundador del balneario Piriápolis. Fue construido entre los años 1894 y 1897 bajo la dirección del arquitecto Aquiles Monzani. El estilo arquitectónico del castillo está basado en las villas italianas del siglo XIX. A cada lado de la puerta del castillo se puede ver un perro, un lebrel que ha cazado una liebre y tiene un morral debajo.
Aquí estamos frente a la entrada principal esperando para entrar al Castillo.

Dentro del Castillo de Piria visitamos las diferentes salas de exposiciones.
Llegamos a la sala donde nuestro Profesor de Arte Robert Arriola expone los trabajos de los alumnos.
Más tarde tuvimos la oportunidad de visitar el mar.
Por último visitamos la Reserva de Fauna del Cerro Pan de Azúcar. Esta reserva y estación de cría es reconocida a nivel mundial por su trabajo con animales en vías de extinción y por su valor didáctico. Visitamos también el Serpentario donde recibimos una charla sobre la vida y costumbres de los ofidios ponzoñosos de nuestro país.

PLANIFICACIÓN DE ENCUENTRO DE ESCUELAS Nº 47 Y Nº 74

2011-09-19T23:59:00.008-03:00

JUSTIFICACIÓN DEL ENCUENTRO

Creemos que el trabajo conjunto y compartido entre docentes, alumnos y comunidades de zonas vecinas con las frecuencias adecuadas a las condiciones particulares de cada institución, es una forma de potenciar y de enriquecer las posibilidades de cada uno de los actores y de ampliar sus marcos de referencia, más allá de las condiciones objetivas de localización, a la vez que permite superar el obstáculo que impone el aislamiento a las prácticas docente y a los aprendizajes de los alumnos. El encuentro ofrece a los alumnos un espacio de comunicación e intercambio para que puedan participar en grupos más amplios que aquellos de los que habitualmente forman parte.

Por otra parte ambas instituciones participamos en un proyecto común de lectura y narración de cuentos, por lo que el encuentro además nos proporcionará un espacio para el intercambio de producciones.

OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar la socialización y convivencia entre alumnos/as de ambas zonas.

Contribuir a la creación de espacios para la comunicación e intercambio entre la escuela y la comunidad que permita a los diversos participantes establecer un mecanismo de interacción fluida que potencie el trabajo educativo y cultural.
Potenciar el trabajo en equipo de las docentes y la realización de actividades comunes.
Poner en marcha proyectos colaborativos que signifiquen un aporte formativo para ambas instituciones.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Desarrollar una jornada educativa, potenciando los momentos de relación entre los participantes, donde se trabajen valores de convivencia, solidaridad, participación e intercambio cultural.
Promover el desarrollo del lenguaje, estimulando la comunicación oral y escrita.
Apreciar la lectura y audición de textos narrativos como un espacio recreativo.
Potenciar la creatividad a través de los distintos tipos de expresión coordinados.

CONTENIDOS

La creación de cuentos a partir de la vida real y de la fantasía, los personajes fantásticos.

Simulación y representación corporal de estados de ánimo, animales y personajes.

Lenguaje gestual, apariencia gestual y corporal.

Los elementos paralingüísticos en la narración oral: Los gestos y las miradas.

El proyecto teatral: La caracterización de los personajes y sus parlamentos.

Las relaciones en la convivencia social.

La cooperación como alternativa a la competencia.

ESTRATEGIAS

Interrogación didáctica: de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, estimulación, organización y control.

Torbellino de ideas.

Discusión.

Solución de problemas.

Observación, reflexión y aplicación.

Dramatización.

Recuperación, evocación y utilización de la información.

Trabajo en equipo.

RECURSOS

Ovillo de lana
CD con música electrónica.
CD con “Las cuatro estaciones- Primavera” Vivaldi
Disfraces aportados por los alumnos y docentes
Cuento: “Dos flores orgullosas” (Carlos Asorey- adaptación)
Tarjetas de colores: azul, rojo, amarillo, verde, anaranjado y celeste.
Papelógrafo
Obsequios y diplomas: lápices decorados, cuadernos, tarjetas.

ACTIVIDADES

ANTES DEL ENCUENTRO

Reunión de los recursos materiales y planificación del almuerzo con las Auxiliares de Servicio.
Solicitar a los niños de ambas escuelas que construyan disfraces con los que asistirán al encuentro. (Intercambio de ideas en el aula)

DURANTE EL ENCUENTRO

ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN

Bienvenida a los participantes.
Actividad de presentación: La telaraña.

Los participantes forman un círculo. El que tiene la madeja de lana comienza diciendo su nombre, grado, de qué se ha disfrazado y otros datos si se quiere, y al terminar lanza la madeja de lana a cualquier otro participante sosteniendo la punta de ésta.

El que la recoge hace lo mismo, presentarse y lazar el ovillo a otro sujetando el hilo sin que se le escape, así hasta que todos hayan dicho su nombre y demás.

Para recoger el ovillo, se irá diciendo el nombre y todo lo que ha dicho la persona que anteriormente te ha lanzado la madeja, y se le lanzará ahora a ella, así hasta que el ovillo queda recogido.

ACTIVIDADES DE APROXIMACIÓN

Un docente propone a los alumnos que comenten si conocen cuentos a través de consignas como:

¿Leyeron algunos? ¿Se los contaron? ¿Quién?

¿Alguno puede relatar uno que conozca?

¿Qué temas trata? ¿Son reales o ficticios?

¿Quiénes son los autores?

ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN

Un docente lee o narra a todos los alumnos un cuento (ver anexo).
A partir de recuperar el relato:

- Nombran los personajes que participan en el cuento y las características de éstos.

- Señalan cuál es la idea principal y el ambiente en donde se desarrollan los acontecimientos.

- Señalan en forma oral los sucesos más relevantes y realizan un orden cronológico de éstos. Luego de la reconstrucción de la secuencia narrativa, los elementos de la narración trabajados hasta este punto, se sistematizan a través de la presentación en papelógrafo: “La Narración”

- Realizan la dramatización del cuento.

- Indican si estuvo bien o mal el comportamiento de los personajes que aparecen en la narración e intercambian opiniones, respetando las ideas de los compañeros.

- Finalmente sacan sus propias conclusiones y las relacionan con la vida real y el diario vivir.

Los participantes se dividen en 6 grupos por colores (amarillo, azul, rojo, verde, anaranjado y celeste)
Un docente realiza la propuesta: a partir de los disfraces que cada integrante del equipo ha traído, elaborar una narración, dramatizarla y grabar un video con la XO.
Los docentes y adultos responsables orientan y favorecen la tarea de los diferentes grupos.

ACTIVIDADES DE CIERRE

Realización de la puesta en común de las producciones de cada grupo.
Cierre del encuentro con la entrega de obsequios y diplomas.

EVALUACIÓN

Formulario para maestros y responsables participantes. (ver anexo)

BIBLIOGRAFÍA:

Programa de Educación Inicial y Primaria (2008)

Stigliano, Daniel y Gentile, Daniel: “Enseñar y aprender en Grupos Cooperativos”.

Rodari, Gianni: “Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias”.

Montes, Graciela: “Las plumas del ogro. Importancia de lo raro en la lectura”. Texto de la conferencia presentada por la autora dentro del marco del Seminario Internacional "La lectura, de lo íntimo a lo público". http://www.imaginaria.com.ar/16/5/las-plumas-del-ogro.htm

Condemarin, Mabel: “Taller de lenguaje” http://biblioteca-digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado2/indice.html

Cassany, Daniel: “Construir la escritura”

López Pastor, V. "Recursos, experiencias y posibilidades para el desarrollo de la Educación Física en la Escuela Rural".

Manzano. J.I: 215 juegos para la educación física en primaria.

Revista Tandem nº9 (Pág. 72-90) Grao Barcelona: Monográfico ¿Y en la Escuela Rural?

Portal educativo: http://www.uruguayeduca.edu.uy

ANEXO

Formulario evaluación para docentes y responsables de los alumnos.

LA ORGANIZACIÓN GENERAL HA SIDO:	Muy buena	Buena	Regular	Mala
Información previa
Temporalización, horarios
Formación de grupos
Materiales didácticos
Actividades

Consideras que los alumnos han aprendido	SI		NO
Se han conseguido los objetivos propuestos	SI		NO

Vamos a pensar un poco y destaca tres aspectos en cuanto a:

Aspectos positivos:

…………………………………………………………………

Aspectos negativos:

……………………………………………………

Siempre es interesante tener una opinión personal, ¿cuál es la tuya?

…………………………………………………………………………………………..

Formulario para los alumnos

Este encuentro estuvo:	Lo mejor de todo fue:	Lo peor de todo fue:	Me sentí así:	Lo que aprendí:
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo

Siempre es interesante tener una opinión personal, ¿cuál es la tuya?

………………………………………………………………………………………………..

ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN: LA TELARAÑA

El que la recoge hace lo mismo, presentarse y lazar el ovillo a otro sujetando el hilo sin que se le escape, así hasta que todos hayan dicho su nombre y demás.

Para recoger el ovillo, se irá diciendo el nombre y todo lo que ha dicho la persona que anteriormente te ha lanzado la madeja, y se le lanzará ahora a ella, así hasta que el ovillo queda recogido.

CUENTO: Dos flores orgullosas (Adaptación del cuento de Carlos Asorey)

En primavera el campo se llenó de flores de todos los colores.

-¡Cómo me gusta la primavera! –exclamó una margarita-. Gracias a nosotras, las margaritas, el campo está precioso.

A su lado había una hermosa amapola que le dijo:
-El campo está precioso en primavera, pero gracias a nosotras, las amapolas.

- No digas tonterías –replicó la margarita, ofendida-. Yo soy más hermosa que tú, con mi corazón amarillo y los pétalos blancos.
-De eso nada. Yo soy mucho más bonita. Tengo unos grandes pétalos rojos y muy buen olor.
Siguieron peleándose sin llegar a ningún acuerdo. Finalmente la amapola dijo:

-Te desafío a contar cuántas abejas se posan en cada una de nosotras. La que consiga más abejas será la flor más bella.

Las dos dijeron que habían ganado y siguieron discutiendo y tirándose de los pétalos.

De pronto una lagartija que tomaba el sol en una piedra dijo:
- ¿Se quieren callar?. No puedo descansar con vuestros gritos.
-Dinos, lagartija, -le dijeron las dos flores- ¿quién es la más bonita de las dos?
- Las dos eran bonitas antes, pero ahora están horribles con los pétalos arrancados.
Las flores oyeron un extraño ruido: Ia, ia, ia,…
- ¿Qué ruido es ese?
- Es el rebuzno de un burro –contestó la lagartija.
-¡Qué animal más feo!
- Pues tengan cuidado- dijo la lagartija- porque los burros comen flores y cuanto más bonitas más le gusta comérselas.
El burro se acercó a las flores.
- Oye, burro, si tienes hambre cómete a la amapola.
- No le hagas caso. ¡Cómete a la margarita!, que ella dijo que era más bonita.
- Estas flores parecen deliciosas- dijo el burro-. Voy a comerme a las dos.
De repente, una abeja picó al burro en una oreja y se fue al galope.
- ¡Qué suerte!. –exclamó la margarita- nos hemos salvado por los pelos, digo por los pétalos.
- Hemos sido tontas. No debemos pelear más ni ser tan orgullosas.
Desde entonces las dos flores fueron muy buenas amigas.

ENCUENTRO DE ESCUELAS DEL AGRUPAMIENTO

2011-09-19T22:38:00.024-03:00

El 19 de setiembre se realizó el Encuentro de Escuelas del Agrupamiento. Recibimos la visita de alumnos, Maestra y Auxiliar de la Escuela Nº 74 de Laguna del Sauce.

Comenzamos la jornada con un juego de presentación: La telaraña.
Posteriormente se realizó el desfile de disfraces.
La jornada continuó con taller de narración y teatro.Compartimos merienda.

Agradecemos la visita de los compañeros de la Escuela Nº 74 y esperamos reencontrarnos muy pronto.

Natalicio de José Gervasio Artigas.

2011-06-19T18:20:00.025-03:00

Un año más conmemoramos en Natalicio de nuestro máximo prócer José Gervasio Artigas, 19 de junio de 1764, hace ya 247 años.

Los ensayos.

Llega el domingo 19...

Los padres.

Entonamos el Himno Nacional.

Palabras de la Sra. Directora Ana Orce.

Promesa a la Bandera realizada por los niños de 1er año.

Dramatización de 1º y 2º. Montevideo Colonial.

3º, 4º, 5º y 6º año representan la vida de Artigas.

Natalicio.

Blandengues.

Todos.

LOMBRICULTURA EN LA ESCUELA

2011-06-18T06:53:00.008-03:00

En el marco del Proyecto Institucional Cienciarte, iniciamos la cría de lombrices californianas.

La lombricultura es una actividad cuyo principal objetivo, desde el punto de vista agropecuario es la producción de fertilizante o humus de lombriz denominado biofertilizante.

Desde el punto de vista didáctico, esta actividad ofrece variadas situaciones para la enseñanza y aprendizaje en todas las áreas del conocimiento.

PREPARACIÓN DEL HABITÁCULO

Utilizamos un cajón que nos regaló el verdulero cuyas dimensiones son: 60 cm de largo, 40 cm de ancho y 30 cm de altura.

Pintamos el exterior con fines estéticos.

Forramos el interior del cajón con cartón. La finalidad de esta actividad es rellenar los espacios entre las tablas del cajón con material celulósico, uno de los favoritos de la dieta de las lombrices.

Usamos estiércol vacuno para la alimentación de la población de lombrices, el cual estuvo depositado en el predio durante más de 40 días de modo que perdiera su acidez. Luego de pasado este período, lo deshicimos, transformándolo en material suelto constituído por pequeñas partículas.

Lo colocamos en el HABITÁCULO y lo humedecimos de tal manera que al presionarlo entre dos dedos, no vierte agua (éste es el grado de humedad óptimo para la lombriz, un 80%)

Encima de esta capa colocamos las lombrices que solas buscaron la profundidad introduciéndose en su alimento.

Se calcula que la cantidad aproximada de lombrices para ese volumen de compost es de unas 200 (ya que lo óptimo es un total de 10000 lombrices entre jóvenes, adultos y ootecas para un metro cúbico de compost.

OTRAS INSTANCIAS EN EL INICIO DE ESTE SUBPROYECTO.

BUSCAMOS INFORMACIÓN CON LAS XO. ENCONTRAMOS MATERIAL APROPIADO EN http://amigosdelahuertaorganica.blogspot.com

REALIZAMOS OBSERVACIONES

Un nuevo año junto profesor de arte Robert Arriola.

2011-06-05T19:41:00.000-03:00

Aula expandida. Trabajamos en el patio.

Con cartón el la sala de arte.

En el marco del "Bicenteario", estudiamos a Figari y artistas nacionales que nos retrotraen en el tiempo mediante sus obras.

http://www.rau.edu.uy/uruguay/cultura/figari.htm

Nos expresamos como ellos.

Visitamos el C.E.C.R.U 2011

2011-05-07T21:57:00.002-03:00

Este 4 de mayo concurrimos a pasar el día en el C.E.C.R.U los alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º acompañados por la Maestra y la Auxiliar.

Compartimos muchos momentos agradables.

Diálogo con la Directora y la Maestra del Centro.

Salimos a reconocer flora autóctona en la zona.

Observamos además características del relieve de nuestro país.

Con la Sierra de las Ánimas de fondo.

Jugamos a deslizarnos por la ladera.

Recorriendo el C.E.C.R.U

Visitamos el sombráculo.

Jugamos en la parte recreativa del patio.

La producción final, cartelera sobre el trabajo realizado durante la visita.

Como en otras ocasiones que visitamos el C.E.C.R.U, nos regresamos enriquecidos, mejores personas, compañeros, conociendo más de nuestro entorno, ...

Por todas las oportunidades brindadas, por una más, por los momentos compartidos, lo que aprendimos con Ustedes Maestras

¡Gracias!

Recreándonos.

2011-04-10T17:19:00.001-03:00

Objetivos:
Compartir actividades lúdicas, recreativas, donde se fomenten valores como el compañerismo, la solidaridad, el trabajo en equipo, el reconocimiento de las diferentes capacidades que todos poseemos.
Aprender a luchar por un objetivo y a realizar un esfuerzo para conseguirlo, a ganar y a perder, a reflexionar sobre el porque de los logros obtenidos.

CACERÍA EXTRAÑA.

PRIEMRA PARTE.

1- Registren los integrantes del grupo y un nombre para este.

2- Buscar una forma creativa para identificarse de los otros grupos.

3- Conseguir 15 firmas diferentes que no pertenezcan a integrantes de su grupo.

4- ¿Cuáles son los países de América?

5- Nombra 5 seres vivos, uno de cada reino, ¿Cuáles encuentras en el predio de la escuela?

6- Consigue un ser vivo “VIVO”!!!

7- Obtener y traer algo que identifique a esta escuela de las demás.

8- Traer un superhéroe.

9- Conseguir 3 hojas de árbol perenne y 2 de hojas caducas.

10- Consigue un símbolo que identifique a más de 1.000 personas.

11- Traer un palito de entre 15 y 20 cm.

OBSERVACIONES: LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO LES OTORGA UN PUNTO MÁS.

SI SE OBSERVAN PELEAS, MALAS PALABRAS O POCO CUIDADEO DEL ENTORNO PIERDEN 1 PUNTO.

CADA ÍTEM CONSEGUIDO VALE 2 PUNTOS, EL LOGRARLOS TODOS, BIEN, EN UN TIEMPO DE 45 MIN LES DA 22 PUNTOS.

SEGUNDA PARTE.

1- Pensar y decir 3 chistes de salón. (No vale repetirlos, decirlos mal o reírse)

2- Cantar una canción haciendo el ritmo.

3- Interpretar uno de estos cuentos tradicionales: - Caperucita Roja.

-El patito feo.

- Cenicienta.

(Debe haber personajes y parlamento, deben identificarse los personajes con alguna característica, y debe haber un/a narrador/a)

4- Carrera del cangrejo.

5- Posta.

6- Carrera de los 3 pies.

7- Penales locos.

OBSERVACIONES: LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO LES OTORGA UN PUNTO MÁS.

SI SE OBSERVAN PELEAS, MALAS PALABRAS O POCO CUIDADEO DEL ENTORNO PIERDEN 1 PUNTO.

CADA ÍTEM CONSEGUIDO VALE 2 PUNTOS.

GANA 2 PUNTOS EXTRAS LA MEJOR HINCHADA (SE TENDRÁ EN CUENTA QUE NO FALTE EL RESPETO).

Organizándose tras recibir la consigna.

Otro equipo.

A exponer resultados.

Disfrutando además de el predio escolar, la sombra, la tranquilidad, el campo, la naturaleza.

La consigna era: "Traer un super héroe" Y se ingeniaron para disfrazarse...

Dramatizando a Caperucita Roja.

Narrador, lobo, Caperucita (de gorro) y el leñador (leñadora).

Cuento "Caperucita Roja", improvisada dramatización.

Carrera del Cangrejo.

El juego es sinónimo de vida y de crecimiento, de allí que la Educación Moderna lo contemple como uno de sus elementos distintivos, entendiendo que con la ausencia del mismo en sus proyectos y realizaciones se pierde un aspecto indispensable de la evolución del ser humano, y como consecuencia, no le permite alcanzar su realización plena.

El juego forma parte de la vida de todas las personas.

Entendiendo que la recreación ofrece posibilidades de una educación permanente, expresiva, afectivas e intelectuales en procura de un desarrollo integral en valores para una mejor calidad de vida.

APORTES SOBRE PLANIFICACIÓN

2011-04-06T23:23:00.001-03:00

NOTA: Con la intención de que el presente texto no se convierta en algo muy repetitivo, la utilización del masculino (niños, alumnos, maestros, padres, vecinos) siempre implica que me refiero a niños y niñas, alumnos y alumnas, maestros y maestras, padres y madres, vecinos y vecinas). Mi deseo no es otro que este aporte vaya dirigido, por igual y sin ningún tipo de diferenciación o exclusión de ambos sexos, a las personas que consideren que el mismo les pueda ser de alguna utilidad. Cada vez que se inicia un año escolar, la planificación en la institución escolar es un tema recurrente y este tiempo es propicio para repensar su importancia y cómo podemos hacer para convertirla en una herramienta indispensable para mejorar la calidad de la educación.

ALGUNOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA A LA HORA DE PLANIFICAR EL PROYECTO INSTITUCIONAL.

ALGUNAS VENTAJAS DE TRABAJAR EN LA MODALIDAD DE PROYECTOS:

Promueven la cooperación, el sentido de la responsabilidad y la capacidad de relacionar hechos y fenómenos con otros y así descubrir en todo momento lo nuevo.
Vinculan el aprendizaje a situaciones y problemas reales.
Permiten trabajar desde la pluralidad y la diversidad.
Implican la realización de actividades prácticas individuales y grupales.
El cambio y la transformación tienen lugar de privilegio.
Se crea desde la propia identidad de cada institución y de la construcción colectiva, conteniendo los acuerdos básicos que encuadran la vida de la institución.
Por lo anterior se convierten en un instrumento orientador de las acciones educativas.

Para pensar el Proyecto Institucional intentaremos responder algunas cuestiones:

1) ¿QUÉ ES UN PROYECTO?
Según Cross (Citado en Frigerio, G. "El análisis de la institución educativa. Hilos para tejer proyectos")
"El proyecto puede definirse como una conducta de anticipación que supone el poder representarse lo inactual y de imaginar el tiempo futuro para la construcción de una sucesión de actos y acontecimientos."

Podemos decir que un proyecto educativo es una propuesta que se apoya en las necesidades, intereses y aspiraciones, de una institución educativa, elaborada por el conjunto de actores de la institución, incluída las familias y otros integrantes de la comunidad, concebida para y con los educandos.
Por eso varían de una escuela a otra, se centran en problemáticas diferentes, tendrán distintas metas, pero siempre tendrán relación con propuestas educativas.

En la consecución de los logros educativos la identidad institucional debe construirse en forma colectiva entre los actores, es decir, los acuerdos que se logran en la institución van marcando el camino a seguir, permanecen aún si se cambian los actores y son los que le dan identidad a la institución.

2) ¿CÓMO ENCARAMOS EL PROYECTO?
En primer lugar es importante construir la visión de la escuela. Es decir la imagen de la institución proyectada hacia el futuro. Es la escuela deseada. Si bien esa imagen es como un horizonte que nos orienta, o un motor que da empuje a nuestras acciones, el proyecto debe ser posible, realizable.
Esto nos lleva a pensar en la escuela que tenemos, y cuál es la distancia que hay entre donde estamos y donde queremos estar. Para ello haremos un reconocimiento, un diagnóstico, que nos permitirá definir cuáles son las fortalezas y las debilidades que se presentan.
Para fundamentar los problemas detectados, y con el fin de jerarquizarlos en relación con el aprendizaje de los alumnos, conviene recabar información sobre:

el alumnado (matrícula, inasistencias, repetición)
el personal docente y no docente (años de trabajo, permanencia en la escuela, nivel de calificaciones)
la comunidad (nivel socio-económico y cultural, otras instituciones, servicios)
la institución (ambientes educativos, espacios, recursos materiales)
los factores de eficacia escolar (Insumos de apoyo familiar, comunitario y del Sistema Educativo, clima escolar, condiciones de gestión, proceso de enseñanza aprendizaje, resultados educativos)

Entre las medidas organizativas que se pueden tomar para la elaboración de este diagnóstico podemos citar:

La creación de un clima escolar favorable.
Distribución de tareas.
Temporalización de las tareas.

Reconocemos cuatro fases en la elaboración del diagnóstico:

Obtención de datos
Sistematización de la información.
Interpretación de la masa de datos recogidos.
Redacción de un informe conteniendo los resultados del estudio.

Las técnicas y los instrumentos que se pueden utilizar:

Observación
Consulta a documentación escrita, estadística, de imagen.
Cuestionarios, entrevistas individuales o colectivas.

3) ¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS QUE NOS PUEDEN AYUDAR A ELEGIR EL PROBLEMA A ABORDAR?
Esta fase de construcción del proyecto institucional es fundamental, y es la que más tiempo y esfuerzo nos ha costado.

Para elegir el problema pensemos:

si es un problema que afecta a gran cantidad de alumnos.
si influye significativamente en la calidad de los aprendizajes.
si la escuela lo puede abordar y si se siente capaz de enfrentarlo.

La reflexión sobre los problemas nos llevará a determinar su complejidad y la posibilidad de abordarlos con éxito.
Sucede que en ocasiones intentamos abordar problemas que la escuela no puede solucionar, y malgastamos tiempo y esfuerzo.
Pueden ser problemas de espacio, relativos a la deserción del alumnado, de elevado índice de repetición, de déficit en determinadas competencias, de conducta, de conflictos permanentes con los padres, de capacitación del personal, de incorporación de nueva tecnología y mucho más.
Lo importante es que en el trabajo de diagnóstico tratemos de superar una visión ingenua y mecánica de la causalidad social, que evitemos una mera acumulación de datos y que avancemos hacia la comprensión de una causalidad más ligada a la realidad de la vida.

Luego de la identificación del problema a abordar, realizamos la justificación con información significativa.

4) ¿CÓMO ELABORAR EL PLAN DE ACCIÓN?
Este proceso supone una serie de pasos:

Determinar claramente los objetivos generales y específicos del proyecto, a partir del análisis del problema, sus causas.
Pensar en las soluciones posibles y determinar con cuál de ellas nos comprometeremos.
Plantear cuáles son los resultados esperados y qué producto es necesario lograr, para asegurarnos el cumplimiento de los objetivos. (Los resultados esperados se expresan en términos precisos, verificables, observables, y de ser posible, cuantificables).
Organizar los recursos con los que se cuenta.
Organizar las actividades y las acciones que se llevarán a cabo para el cumplimiento de los objetivos propuestos.
Determinar los responsables de las mismas.
Estimar la duración de las mismas, es decir, establecer un cronograma. Se pueden jerarquizar aquí las actividades relacionándolas con el tiempo dedicado a cada una de ellas.

5) ¿CÓMO, CUÁNDO Y QUÉ EVALUAREMOS?
Un momento de gran importancia en el proyecto es la evaluación. Se trata del monitoreo del proceso, en función de su aproximación a la Escuela deseada.
Esta evaluación se puede hacer antes, durante y al final del mismo. Permitirá hacer modificaciones, ajustes y generar nuevos proyectos. Se contemplarán todos los aspectos que resulten relevantes: ¿se lograron soluciones a los problemas?, ¿hubo compromiso por parte de los actores?., ¿se pudo hacer en el tiempo establecido?, ¿qué otras acciones requerirá?
Es importante prever los criterios e instrumentos para la evaluación continua o formativa y la sumativa o evaluación final, en base a los objetivos planteados y los indicadores de logro.

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Y SUGERIDA:

José Gimeno Sacristán. Ángel I. Pérez Gómez: "Comprender y transformar la enseñanza"
Cecilia Bixio: "El proyecto institucional. La planificación estratégica"
Miguel Ángel Santos Guerra: "La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora"
Noemí Burgos. "El proyecto institucional. Un puente entre la teoría y la práctica"

Conmemoramos el natalicio de José Pedro Varela.

2011-03-24T11:08:00.000-03:00

Honrando al Reformador de la Educación Pública Uruguaya.

"Los que una vez se han encontrado juntos en los bancos de una escuela, en la que eran iguales, a la que concurrían haciendo uso de los mismos derechos, aprenderán a considerarse iguales, a no reconocer más diferencias que las que resultan de sus propias virtudes."

José Pedro Varela.

Palabras de una alumna de 5º año.

Nació en Montevideo el 19 de marzo de 1845. Fue hijo de Jacobo Dionso Varela y de Benita Berro . Concurrió al colegio de los Padres Escolapios . A los 15 años entro en el comercio de su padre . Deseaba ser abogado y leía mucho . Aprendió francés, inglés y algo de alemán . entre 1860 y 1866 se hace conocer como literario para la " Revista Literaria" con su propio nombre o con el seudónimo "Cuasimodo" . Sus viajes son muy importantes, en uno de ellos fue elogiado por Victor Hugo (poeta) y en el otro conoció a Sarmiento, quien lo aconsejó que la solución para que su país progresara era reformar la educación y promover la educación pública.

Fundó la Sociedad de Amigos de la Educación Popular y publicó su libro "La Educación del Pueblo" y consiguió:

- el aumento del número de Escuelas.

-que se modernizaran los métodos y materiales de enseñanza.

- la eliminación de los castigos corporales.

- se creó la carrera Magisterial.

- que se le pagara puntualmente a los Maestros y que fueran supervisados por los Inspectores.

Anahí Blanco De León.

PROYECTO INSTITUCIONAL 2011

2011-03-21T04:39:00.000-03:00

DENOMINACIÓN: Cienciarte

JUSTIFICACIÓN: Si bien en nuestro discurso pedagógico no negamos la importancia de la ciencia en la escuela, ésto no se ve reflejado en la realidad, pues si bien se trabaja ciencia en la escuela, no se hace en relación a la dimensión que la ciencia tiene en la sociedad actual.
A esta escuela asisten niños que manifiestan ciertas actitudes científicas fundamentales como la curiosidad y el respeto por los seres vivos y el ambiente. Es necesario potenciarlas y desarrollar otras como flexibilidad, respeto por los resultados, reflexión crítica. La escuela puede y debe mejorar nociones que forman parte del saber popular. Las orientaciones actuales nos llevan a considerar en términos generales un modelo de enseñanza por investigación.
Esta escuela tiene la ventaja de estar ubicada en el medio rural, con múltiples ambientes propicios para la investigación y con espacios que aún no están siendo aprovechados.
Se cuenta con un ambiente, al que actualmente no se le está dando ningún uso, que es adecuado para la instalación de un espacio para la investigación, donde puedan además reunirse materiales y producciones, al que llamaremos Sala de Ciencias, lo que constituiría la primera parte del proyecto.
Por otra parte, el pasado año nos enfocamos en el área del Conocimiento Artístico, pero entendemos que sólo abrimos un camino del que nos queda mucho por recorrer. En ese sentido, pretendemos continuarlo mediante el abordaje interdisciplinario del presente proyecto, que incluye contenidos de todas las áreas del conocimiento, de modo que los alumnos puedan construir, conocer, renovar y revalorizar el entorno y así lograr la resignificación de los contenidos desarrollados. Consideramos la reutilización y el reciclado de materiales con fines estéticos y funcionales, como estrategias que nos permitirán continuar con lo iniciado el año anterior. Reutilizando y reciclando podemos contribuir a la protección y cuidado del medio ambiente y al desarrollo de la capacidad creadora.
En base a ésto, la segunda parte del proyecto consiste en la instalación de otro ambiente propicio para la investigación, con materiales reciclados: un invernáculo con botellas plásticas descartables.
Se da relevancia a la modalidad de trabajo por proyectos porque el centro constituye una actividad global, en la que la participación resulta imprescindible, organizándose el trabajo alrededor de un producto final, concreto y público, elaborado entre el conjunto de las personas participantes: alumnos, maestros, padres y demás integrantes de la comunidad educativa.

OBJETIVOS GENERALES:

1) Brindar una educación innovadora e integral, personalizada, siguiendo los lineamientos del nuevo currículo, una educación de excelencia que contribuya al desarrollo de toda la personalidad del alumno, integrando normalmente a niñas y niños con requerimientos educativos diversos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, potenciando el uso de las nuevas tecnologías, fomentando la comunicación para favorecer el aprender a aprender, en forma motivadora, integrada y contextualizada.

2) Generar espacios institucionales propicios para la investigación, el desarrollo creativo del niño y su expresión, el trabajo colaborativo y la integración de áreas.

3) Valorar las metodologías científicas en la producción del conocimiento a través de la introducción en el aula de la observación, la secuencia de experimentación, los modelos de representación y los materiales de divulgación.

4) Desarrollar un estilo educativo de corresponsabilidad entre la Escuela y las familias, incorporándolas a los proyectos y actividades escolares reconociendo en la familia el primer educador y el responsable último del desarrollo personal de cada niño.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
En relación a los objetivos generales planteados:
1.1 Mejorar el proceso de enseñanza a través de la actualización docente en métodos activos y estrategias didácticas participativas, para mejorar su profesionalización, según los nuevos lineamientos curriculares.
1.2 Al finalizar el proyecto los alumnos habrán superado su rendimiento sobre el diagnóstico inicial en el área del conocimiento de las Ciencias Naturales y Sociales.
2.1 En los seis primeros meses del proyecto se habrá organizado la Sala de Ciencias.
2.2 El 80% de los alumnos habrá adquirido hábitos de convivencia democrática al finalizar el proyecto.
3.1 En los seis primeros meses del proyecto, todos los involucrados habrán adquirido alguna técnica para mejorar la calidad del entorno reutilizando y reciclando materiales, contribuyendo a la conservación del medio ambiente.
4.1 El 80 % de los alumnos mejorará sus capacidades de observación, manipulación, investigación, experimentación, búsqueda de información, análisis y comunicación, en todas las áreas, desarrollando habilidades que les sean útiles en la vida cotidiana, es decir que les sirva para mejorar sus condiciones de vida.
5.1 En los ocho primeros meses del proyecto los involucrados habrán construido un invernáculo con botellas plásticas descartables en base a trabajo en equipo y solidario.
6.1 A los tres meses de iniciado el proyecto, el 50% de los padres apoyará y participará del cambio de estrategias educativas para mejorar el apoyo a sus hijos. Al finalizar se habrá logrado la integración de la mayoría de los padres a la labor educativa mejorando la relación escuela-niños-padres.

RESULTADOS ESPERADOS:
En vinculación a los objetivos generales planteados se espera que al finalizar el proyecto:

Las docentes habrán participado en talleres de capacitación en métodos activos y estrategias didácticas participativas y habrán incorporado con éxito en sus tareas de aula al menos el 80% de las nuevas estrategias.
Al menos un 80% de los alumnos estará participando en trabajos relacionados con el Área del Conocimiento de las Ciencias Naturales y Sociales, habrá mejorado su capacidad de razonamiento en todas las áreas y habrá superado su rendimiento en el empleo del método científico. Harán un uso óptimo de las nuevas estrategias, utilizando páginas web educativas como herramienta de interacción y aprendizaje. La totalidad del alumnado demostrará actitudes de cooperación, elevando los niveles relacionales afectivos, hacia los compañeros, maestros y medio, y habrá elevado su autoestima.
Al menos el 80% de los padres habrán recibido información para colaborar con el proyecto y mejorar el apoyo a sus hijos.
Por lo menos en un 25% de los hogares se habrá hecho efectiva la construcción de invernáculos con materiales descartables mejorando la calidad de vida de los integrantes.

ACTIVIDADES, TAREAS Y SUBPROYECTOS:
El alcance de los objetivos será posible mediante la ejecución de las actividades que a continuación se detallan.
En el área pedagógica, cada maestra planificará subproyectos o unidades curriculares para cumplir con los objetivos del centro, las que oportunamente publicaremos con el objetivo no sólo de informar a la comunidad educativa sobre nuestras actividades, sino también de compartir nuestras experiencias con el colectivo docente.

FIN DE CURSOS 2010

2010-12-12T15:07:00.001-02:00

El día 11 de diciembre se realizó el Acto de Clausura de Cursos de acuerdo al siguiente programa:

1) Entrada de Banderas.

2) Himno Nacional.

3) Palabras a cargo de la Maestra Directora.

4) Cambio de Abanderados.

5) Despedida de alumnos de 6º año.

6) Bienvenida a alumnos de Inicial.

7) Marcha Mi Bandera.

Palabras de la Maestra Directora

Cambio de Abanderados

Abanderados y Escoltas

Pabellón Nacional: Mathías Giménez-Anahí Blanco

Bandera de Artigas: Katherine Silveira-Santiago Tabeira
Bandera de los Treinta y Tres Orientales: Alexis Torres-Leandro Romero

Despedida de alumnos de 6º año

PALABRAS DE LA MAESTRA DIRECTORA: "Señores Miembros de Comisión Fomento, docentes, auxiliar, señores padres, vecinos, amigos de la Escuela, alumnos, querida Comunidad Educativa: Culminamos hoy un nuevo año lectivo, es el octavo año que he tenido el honor de dirigir esta Institución. Las palabras que me brotan es de profundo agradecimiento, al Municipio que posibilitó la concreción del Proyecto Institucional que este año, como todos saben, estuvo dirigido al Conocimiento del Arte. El trabajo realizado por los profesores Wilner Ferreira y Robert Arriola fue un aporte muy valioso en el marco del Proyecto Institucional que denominamos "Acuarela". Recuerdo la primera asamblea de este año, cuando presentamos el proyecto, recuerdo la aprobación, pero lo que más me emociona es el recuerdo de un grupo de padres comprometidos con la propuesta, comprometidos con la escuela, valorando y apoyando ideas y trabajo, y ya dejé de hacerme la pregunta sobre si fueron muchos o pocos, si pertenecían a la Comisión o no, eso no importa, porque lo que vi fue increíble y hermoso: vi personas trabajar sin descanso, muchas veces perdiendo horas de trabajo personal para dedicarlas a la Institución, los vi preocuparse, tomar decisiones, y todas ellas acertadas, porque si así no hubiera sido, no estaríamos aquí, del modo en que estamos. Por eso mi agradecimiento para ustedes. A María José y a Érica, compañeras de trabajo, fortalezas de la Institución, gracias por su dedicación al servicio. Y a los niños un agradecimiento especial por muchos motivos, pero voy a destacar los tres principales: En primer lugar por ser el objetivo de nuestro trabajo, es decir porque ustedes nos dieron el impulso, las fuerzas, las ganas, las ideas. Cuando nos preguntamos ¿para qué o por qué hacemos esto o aquello? La respuesta es: para y por ustedes. En segundo lugar les agradezco a los niños un valor que tienen o adquieren muy fácilmente en este centro: ese valor es la integración y el compañerismo. Nuestro alumnado tiene la particularidad de estar compuesto en su mayoría por personas que por razones personales han tenido que dejar su lugar de origen, no es nada fácil dejar afectos por allá para venir a un lugar desconocido. Pues bien, lo que yo agradezco a los alumnos es que todos, sin excepción, han hecho que el que viene por primera vez se sienta como en su casa, brindándoles el afecto, compañerismo y protección que necesitan. Y en tercer lugar, agradezco a los niños el comportamiento ejemplar que han tenido en las diferentes salidas que han realizado, dejando a la Institución muy bien posicionada. Les deseo lo mejor para el próximo año y los invito a continuar ese camino que han elegido, que yo, mientras pueda, los acompañaré. Muchas gracias.

LUEGO DEL ACTO OFICIAL SE REALIZÓ UN ACTO CULTURAL CON DRAMATIZACIONES, DANZAS, CANCIONES, EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS POR LOS ALUMNOS E INAUGURACIÓN DEL MURAL CREADO EN EL MARCO DEL PROYECTO "ACUARELA"

Dramatización del poema: "El espantapájaros" de Elsa Lira Gaiero por alumnos de Inicial y primer nivel.

La Comedia de los Sordos por alumnos de segundo y tercer nivel.

Alumnos de segundo y tercer nivel danzaron el Gato.

Alumnos de todos los niveles danzaron "Soy feliz" de Ricardo Montaner.

Alumnos de todos los niveles cantan y danzan la canción "Acuarela" de Toquinho y Vinicius De Moraes, símbolo del Proyecto Institucional.

Simultáneamente se expusieron las producciones de los alumnos en Artes Plásticas.

Mural creado por los alumnos bajo la dirección del Profesor Robert Arriola.
El mismo está construido en veinticuatro placas de cerámica. Aparecen allí elementos representativos de la zona: flora y fauna autóctona y otros elementos que caracterizan el local.

Agradecemos al público que nos acompañó en esta tarde maravillosa.

Integrándonos y creciendo.

2010-11-24T00:38:00.001-02:00

Fuimos invitados por el C.A.I.F.P.A a participar de una pintada callejera, basada en los derechos de niños y adolescentes.
Concurrimos con una delegación de la Escuela.

Concurrieron niños/as y adolescentes de todas las instituciones educativas de Pan de Azúcar.

Con los pequeños del C.A.I.F

Comenzamos a organizarnos para pintar.

Manos a la obra...

El liceo Alvaro Figueredo.

Otras instituciones.

El Profesor Robert Arriola.

Vecinos y familias del C.A.I.F

El mago Luiggi.

Nuestra obra terminada.

GRACIAS A LAS AUTORIDADES DEL C.A.I.F.P.A POR INVITARNOS A PARTICIPAR DE ESTA ACTIVIDAD.

El Profesor Robert Arriola expone su trabajo anual.

2010-11-23T17:07:00.000-02:00

El Profesor de Arte (Cerámica y Plástica) que trabaja en la escuela, realizó la exposición anual en el segundo piso de la Junta Local de Pan de Azúcar.
Allí logramos ver producciones de niños de las diferentes instituciones en las que trabajó: "Club del Niño Jacinto Vera", Escuela Nº 78, Su taller de Arte en la Junta Local, Nuestra Escuela Nº 47...

Compartimos en este espacio, imágenes de esta muestra.

El Profesor con un Periodista.

Entrevista a la Sra. Directora.

Niños de la escuela en la inauguración de la Exposición.

La Directora descubre que están en exposición sus obras...¡¡ES UNA ARTISTA!!

También los niños...

Y la Maestra...

El Profe y "sus niños"...

Al otro día somos más visitando la exposición del Profesor Robert Arriola.

"Viajamos con la imaginación."

2010-11-19T23:40:00.000-02:00

NOS VISITAN SONIA DEBER Y ALICIA MOREIRA.
Comparten con nosotros tres cuentos.

Trabajo con inicial y primer nivel.

Alicia nos narra "La escoba de colores".

Luego cantamos con Sonia.

Ahora con segundo nivel.

Alicia nos regala "El invita pájaros".

Luego cantamos con Sonia.

Y con 3º nivel.

Luego la despedida.

Gracias!!!! Fue muy lindo tenerlas en nuestra casa y esperamos se repita.

Delegación de la Escuela en el 1º Festival "Pan de Azúcar se Reencuentra."

2010-11-14T21:23:00.000-02:00

Fuimos invitados a participar del "Pericón Gigante", que se realizó el sábado 13 de noviembre del presente mes.

Concurrieron cuatro alumnos: Anahí , Jorge , Katherin y Mathías.

En compañía de sus padres.

EL PERICÓN NACIONAL.

El Pericón Nacional es autoría de Gerardo Grasso (Oriental 1860-1937). Fue estrenado en Montevideo en la Escuela de Artes y Oficios el 3 de agosto de 1887, según consta en documentos de la Biblioteca Nacional. Junto con el Himno Nacional, compuesto por Francisco Acuña de Figueroa y el Pabellón, son Símbolos Nacionales de nuestro país, la República Oriental del Uruguay.

El Pericón fue danza bailada durante el coloniaje.

EL ENSAYO.

ALMUERZO EN EL PARQUE ZORRILLA DE SAN MARTÍN.

NOS CARACTERIZAMOS DE GAUCHOS Y PAISANAS.

MIRANDO DIBUJITOS ....

ESPERAMOS LA HORA DEL DESFILE....

YA NOS VAMOS. PRONTOS PARA DESFILAR.

ALUMNOS Y EX ALUMNO DE LA ESCUELA.

Mathías, Jorge, Cristian.

CON LOS PADRES.

ESPERANDO...

MAS FOTOS NUESTRAS, COMPAÑEROS...

Jorge, Mathías, Cristian, Katherin, Anahí.

Gauchos solos.

Paisanas.

COMIENZA EL DESFILE.

POR LAS CALLES DE PAN DE AZÚCAR.

HACIA EL CERRO PAN DE AZÚCAR.

A LA SOMBRA DEL PABELLÓN.

YA EN EL ESTADIO.

A BAILAR!!

VIDEOS:

Un viernes diferente

2010-11-08T03:28:00.001-02:00

JUSTIFICACIÓN
La presente unidad didáctica fue diseñada para llevarse a cabo en el grupo de Inicial 4 y 5 años, 1º y 2º, en ocasión de que las demás clases realizaron una salida didáctica junto a la Maestra y a la Señora Auxiliar de Servicio. Se estimó la necesidad de organizar la jornada de modo que los niños pequeños tuvieran la sensación de bienestar, aún en ausencia de sus hermanos mayores, brindándoseles además el servicio de alimentación de calidad.
OBJETIVOS GENERALES:
1) Enseñar una amplia gama de contenidos que le brinden a los niños la diversidad de experiencias motrices, sociales e individuales en las que participe activa y placenteramente jerarquizando el valor de lo vivencial.
2) Brindar, mediante situaciones lúdicas, espacios que permitan al alumno cooperar, responsabilizarse y reflexionar individual y colectivamente sobre cuestiones éticas en torno al juego.
3) Promover la construcción de la corporeidad.
4) Cumplir con los objetivos específicos de las diferentes áreas del conocimiento y disciplinas que se vienen abordando.
CONEXIÓN CON EL CURRÍCULO:

APERTURA:

En el aula conversamos sobre el estado del tiempo, la estación y las condiciones propicias que se nos presentan para trabajar en aula expandida. Los invito a organizar el aula al aire libre. La proposición es aceptada con agrado y los níños me ayudan a trasladar mesas y bancos. Una niña propone ubicar las mesas a la sombra. Hablamos sobre el sol y su movimiento aparente. Les pregunto: ¿Tendremos sombra durante todo el día si nos ubicamos bajo el ceibo?. Recibo variadas opiniones. Decidimos ubicarnos a la sombra del ceibo.

En este momento, el grupo se conectó con "lo que vamos a hacer hoy".

DESARROLLO:

Les propuse que en principio disfrutaríamos del hermoso día y del ambiente en que estábamos. Los invité a utilizar nuestros sentidos y elaborar una lista de sensaciones visuales, tactiles, olfativas y auditivas. Esta actividad la realizaron en forma colaborativa, los alumnos de 1º y 2º integrados en equipo con los niños de NIVEL 4 y 5.

Terminada la actividad cada uno leyó sus anotaciones, abundaban las sensaciones visuales.

Les propuse un juego: Dibujos en equipo. Deberían formarse en dos equipos con la misma cantidad de integrantes. Se dispondrían en filas. El primero de la fila pasaría a dibujar elementos del entorno durante determinado lapso de tiempo, finalizado éste entregaría los marcadores al segundo de la fila y así sucesivamente. El equipo ganador sería aquel que lograra dibujar más cantidad de elementos.

Como un compañero dibujó fuera del tiempo pautado, conversamos sobre el valor ético de respetar las reglas del juego.

Ante la pregunta de un alumno: "¿cuál es el premio para el ganador?", les respondo que no había pensado en eso, pero que tengo unas manzanas, aunque es muy probable que no alcance para dar una a cada niño.

Entonces surge lo esperado, alguien dice: "no importa, las partimos".

Les presento tres manzanas. Son doce niños. Les digo que las partiré en tantas partes como ellos me digan, de modo que todos los niños puedan comer la misma cantidad de manzana.

Esta actividad llevó mucho tiempo, pues no se ponían de acuerdo en las partes que debíamos cortar. La importancia de esta presentación es que no deja de lado otro contexto de uso de fracciones (el reparto), cuyo recorrido es necesario para que los alumnos se acerquen a la construcción del concepto. En esta práctica debieron lo alumnos tener en cuenta la necesaria equidad de las partes, la relación entre la parte y el todo, y la relación de proporcionalidad inversa estuvo evidente en que, a mayor número de partes, las mismas son menores.

Luego les presento un libro de cuentos: "Tina va al bosque". Realizan inferencias a partir de la imagen y del título. Al igual que ellos, Tina descubre el mundo que la rodea a través de los sentidos. Realizan la recreación del cuento. Posteriormente descubren en el ambiente seres vivos que aparecen en el cuento. Los clasifican en: animales, vegetales y hongos. Conversamos sobre las características de cada grupo.

Les propongo que cada uno junte hojas dispersas en el patio. Las clasifican por tamaño, forma, color, las cuentan, las agrupan en decenas. Realizan actividad de registro en el cuaderno.

Les pido que elijan una hoja, la que de ahora en adelante será su "hoja amiga" y la guarden.

Para ese entonces, ya no estábamos protegidos por la sombra del ceibo, por lo que una niña dijo que "la sombra se había movido", por lo que se generó una discusión: si se mueven las sombras, o se mueve el Sol, o es la Tierra la que se mueve. Realizo intervenciones y les propongo entrar en http://www.edumedia-sciences.com/, donde, aunque en versión de prueba, podemos ver una animación que simula el movimiento aparente del sol.

Luego les pregunto si conservan a su "hoja amiga" y les pido que todos la tengan en su mano, que utilicen el sentido del tacto para obtener toda la información posible para poderla reconocer.

Coloco todas las hojas en una bolsa negra y los invito a encontrar a su hoja sólo tocándola.

Cuando todos han encontrado su hoja, les propongo un juego: La carrera de las hojas.

El mismo consiste en que grupos de dos o tres niños pondrán su hoja en el piso y la soplarán logrando así que la misma se desplace lo más rápido posible, hasta llegar a la meta.

En el aula realizamos la puesta en común, cada uno expresa lo que les agradó o desagradó del juego.
Llegó la hora del almuerzo y el descanso, al tiempo que escuchamos canciones que trae el "auto mágico".

MATERIALES Y RECURSOS: El patio, 2 pliegos de papel manteca, marcadores, libro de cuentos, manzanas, hojas de árboles, bolsa negra de basura, XO, internet, equipo de audio.

EVALUACIÓN:

Inicial: Preguntas indagatorias de las ideas previas de los níños acerca de los diferentes temas aborados.

Formativa: Participación por equipo e individual, colaboración en el transcurso de las actividades, trabajo continuo.

Sumativa: Elaboración de registros.

Paseo por Ciudad Vieja - Montevideo-

2010-10-31T21:56:00.131-02:00

PASAMOS DEBAJO DE LA PUERTA DE LA CIUDADELA.

En la actualidad, de su forma original, se almacenan piedras de la base, partes laterales, y centrales de la estructura, que conforman en la historia de todos los tiempos las grandes edificaciones montevideanas en la defensa de la Colonia.

Solo quedan migajas de una edificación militar que comenzó su construcción en el año 1742 y que tardaría mas de 40 años hasta su finalización.

Muros de granito 6 metros de espesor, así como también 4 fortalezas cuyas esquinas estaban dotadas de 50 cañones, una concavidad exterior de 17 metros de ancho por 13 de profundidad, eran lo que conformaban la Ciudadela. Lamentablemente fue completamente demolida en el año 1877 para luego ser la base de la Plaza de la Independencia, en donde allí mismo, en la zona Oeste, se conserva aún la Puerta de la Ciudadela.

OBSERVAMOS EL PALACIO SALVO

Fue edificado al impulso de los hermanos empresarios Ángel, José y Lorenzo Salvo, diseñado por el arquitecto italiano Mario Palanti e inauguarado el 12 de octubre de 1928. Con sus 105 metros y 27 pisos, fue la torre más alta de Sudamérica de 1928 hasta 1935, cuando fue desplazado por el Kavanagh de Buenos Aires. Actualmente es el segundo edificio más alto de la ciudad de Montevideo, superado tan solo por la nueva Torre de la empresa estatal ANTEL.

Se ubica en la esquina de la Avenida 18 de julio y Plaza Independencia.

Este edificio tiene su hermano gemelo en estilo ecléctico, pero de menor altura, construido por el mismo arquitecto en Buenos Aires, el Palacio Barolo.

Y EL MAUSOLEO DE ARTIGAS.

José Gervasio Artigas es considerado el padre de la Patria Oriental. En los actos de su vida siempre estuvo presente la idea del federalismo. Estuvo al servicio de su pueblo y con la espada y la palabra se encargó de luchar en pos de la independencia del Uruguay.

Hoy, en el centro de la plaza Independencia de Montevideo se encuentra una estatua que rinde homenaje a este hombre que con tesón lucho por un país libre. Debajo de esta se encuentra el mausoleo donde descansan sus restos. Unas escaleras a ambos lados de la estatua ecuestre de bronce del prócer conducen al recinto subterráneo.

Apreciamos que sobre las paredes del mausoleo se mencionan episodios de la vida del prócer con sus respectivas fechas.

Con gran sentimiento contemplamos la urna donde descansa.

Artigas fue una figura gigantesca en el contexto de las revoluciones hispanoamericanas.

Fundamentalmente por la anticipación de sus ideas, tanto en materia política como social. Sin duda fue una figura excepcional reconocida por historiadores de todas las latitudes del mundo y es por ello que creemos conveniente conocer su mausoleo, como así también su historia.

EL TEATRO SOLIS.

El Teatro Solís, constituye el principal escenario artístico de nuestro país. Está situado en el barrio de la Ciudad Vieja y su entrada principal es por ala calle Buenos Aires, esquina Bartolomé Mitre.
La fachada principal del Solís tiene similitudes con la del teatro Carlo Felice de Génova, la sala tiene forma ligeramente elíptica, como la sala de teatro alla Scala de Milán, aunque el interior del Solís guarda una similitud notable con otra sala italiana, el teatro Metastasio de Prato, cerca de Florencia.
La sala posee características típicas de los teatros líricos con platea y anillos conocidos como Tertulia baja, Tertulia alta, Cazuela y Paraíso.

Historia

El 25 de junio de 1840 se conforma en Montevideo una sociedad de accionistas dedicada a la construcción de un teatro. La misma fue fruto de Juan Miguel Martínez y Antonio Ruíz. En agosto de 1840, el arquitecto Carlos Zucchi presento a la sociedad un informe donde detalla los terrenos disponibles en la ciudad para la construcción del nuevo teatro.
Tras el fracaso del proyecto de Zucchi, la comisión Directiva se traza como condiciones básicas que el teatro deba contar por lo menos con una capacidad para 1500 espectadores sentados y que la inversión no debiera superar los 125000 pesos uruguayos.
una vez acordado esto, el 13 de mayo se llamó al encuentro entre los arquitectos Bocciardi, Pedro Benoit, Francisco Javier Garmendia, Juan Safine y José Toribio. De ellos Bocciardi y Garmendia fueron los únicos que se presentaron, resultando ganador este último.
La Guerra Grande paralizó las obras.
El 20 de enero de 1852 los accionistas de la sociedad nombraron una nueva Comisión Directiva, esta ractificó el proyecto Garmendia, el 26 de noviembre, el cual sufrió ciertas modificaciones respecto del proyecto que ganó el concurso arquitectónico 11 años atrás.
El 13 de junio de 1854, una vez finalizada la construcción propiamente dicha, Juan Miguel Martínez en su calidad de Presidente de la Comisión Directiva envía una "solicitud de inspección" de las obras al Jefe Político y de Policía de la ciudad de Montevideo, José Gabriel Palomeque.
Tras esta inspección comenzó la fase de las obras relativas a la decoración del teatro.

LA IGLESIA MATRIZ.

El 21 de octubre de 2010 se cumplen 206 años de la inauguración de la Iglesia Matriz de Montevideo, elevada a la categoría de Catedral Metropolitana por el Papa León XIII en 1897. El edificio que conocemos actualmente fue el tercero en albergar la iglesia principal de la ciudad. En 1730, mientras se construía la Iglesia Mayor y casa de los Párrocos, situada en Ituzaingó y Rincón, el Cabildo de Montevideo dispuso la utilización provisoria de la capilla de la Compañía de Jesús. Esta última había sido levantada por los jesuitas en 1724 con la finalidad de contar con un

espacio, aunque fuese precario, para brindar asistencia espiritual a los más de dos mil indios que intervenían en los trabajos de edificación de las bases de la ciudad.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE PARA NOSOTROS LA IGLESIA MATRIZ?

Más allá de ser una obra arquitectónica de gran envergadura, es también el lugar donde fue bautizado nuestro Prócer José Gervasio Artigas.

A los tres días fue bautizado en la Iglesia Matríz
como consta en la partida de bautismo, del libro 1.

_________PARTIDA DE BAUTISMO_________Día 19 de junio de 1764, nació José Gervasio, hijo legítimo de D. Martín José Artigas y de Doña Francisca Antoña Arnal, vecinos de esta ciudad de Montevideo; y yo el Dr. Pedro García lo bauticé en la iglesia parroquial de dicha ciudad el 21 del expresado mes y año. Fue su padrino D. Nicolás Zamora.Firma: Dr. Pedro García._______________________________________

EN EL ZOO "VILLA DOLORES"

2010-10-31T21:55:00.052-02:00

Carta de un león a otro
(Chico Novarro)

Perdón hermano mío si te digo
que ganas de escribirte no he tenido,
no sé si es el encierro,
no sé si es la comida
o el tiempo que ya llevo en esta vida.

Lo cierto es que el zoológico deprime
y el mal no se redime sin cariño,
si no es por esos niños
que acercan su alegría
sería más amargo todavía.

........

Ver animales en jaulas no es quizás lo que más nos agrade...pero es la oportunidad de estar cerca de especies con las que habitualmente no tenemos contacto.

Un poco de historia...

El zoológico de Villa Dolores fue iniciado por los esposos Rossell hacia 1894 quienes, motivados por su interés en los animales y en la naturaleza, incorporaron una variada colección de animales a su finca de descanso.¹

Legado por el matrimonio a la ciudad de Montevideo, que tomó posesión del mismo el 14 de marzo de 1919, a la muerte de los donantes. Su concepción original establecía la Villa como un lugar de colección de animales y plantas exóticas en un predio de siete hectáreas.

Este criterio coleccionista originó la necesidad de exhibición de los animales en jaulas y recintos seguros y enrejados. Los primeros visitantes vieron por primera vez animales de todas partes del mundo. El concepto victoriano de colección y exhibición primó en el zoológico la mayor parte del siglo XX, cuando aún la humanidad no había tomado conciencia del peligro que significaba la ruptura del equilibrio.

Actualmente el zoológico cuenta con una población de 550 animales autóctonos y exóticos y un parque de 650 árboles y arbustos de flora autóctona y de otros lugares. Allí se muestran animales de todos los continentes, como aves tropicales, felinos africanos y americanos, jirafas, elefantes, rinocerontes y lobos marinos.

Recientemente, el zoológico realizó una transformación con el fin de exhibir a los animales en recintos más confortables, cambiando las rejas por otros cierres, como empalizadas o vidrios, y privilegiando la conservación y reproducción de las especies. Se reestructuró la caminería y el diseño de los recintos, limitando la cantidad de animales por especie.

JUEGOS EN EL ZOO...

VIVIENDO LA CIENCIA.

2010-10-31T21:55:00.050-02:00

VISITAMOS EL LATU (Laboratorio Tecnológico del Uruguay)

La imaginación es más importante que el conocimiento. El conocimiento es limitado. La imaginación circunda el mundo." (La vida según Einstein: Una entrevista de George Sylvester Viereck. 26 de Octubre de 1929. Saturday Evening Post).

Quiénes Somos

LATU, el Laboratorio Tecnológico del Uruguay, es una organización creada en 1965 como fruto del esfuerzo conjunto de los sectores oficial y privado. Inicialmente se lo llamó Laboratorio de Análisis y Ensayos, aunque más tarde -el 28 de agosto de 1975- se comenzó a utilizar la actual denominación.

Su misión es impulsar el desarrollo sustentable del país y su inserción internacional, a través de la innovación y la transferencia de soluciones de valor en servicios analíticos, metrológicos, tecnológicos, de gestión y evaluación de la conformidad de acuerdo a la normativa aplicable.
LATU es persona de derecho público no estatal, y lo administra un directorio integrado por: un representante del Poder Ejecutivo (Ministerio de Industria, Energía y Minería), que ocupa la presidencia; y dos representantes de la Cámara de Industrias del Uruguay y el Banco República, en calidad de directores.

ESPACIO CIENCIA.

La exhibición como medio

A través de la exhibición se promueve la participación del niño, quien, al interactuar con ella, puede descifrar y comprender el mensaje que se intenta transmitir.

Aspiramos a tener un museo que sea punto de partida y que se comporte como un círculo virtuoso de un proceso pedagógico. Entre la exhibición y la educación, Espacio Ciencia apuesta fundamentalmente a desarrollar un proceso educativo enriquecido por la exhibición. Una exhibición interactiva y lúdica que optimice y enriquezca la experiencia de aprender, pero también la de construir significados.

NOS ORGANIZAMOS.

QUEREMOS VER TODO.... ESTAMOS ANSIOSOS, PERO ES NECESARIO HABLAR ANTES CON NUESTRO GUÍA.

PROBAMOS LA CAMA DE CLAVOS.

SOMOS UNOS FAQUIRES.

HACEMOS POMPAS DE JABÓN GIGANTES !!!!!!!!

VISITAMOS LA ANTÁRTIDA.

SIMULACIÓN DE UNA HABITACIÓN EN LA BASE ARTIGAS.

PERCIBIMOS UNA TEMPERATURA IGUAL A LA DEL VERANO EN LA ANTÁRTIDA, CAMINAMOS SOBRE "NIEVE" Y SUBIMOS A UNA MOTO.

LA ENERGÍA.

HABLAMOS SOBRE LA ENERGÍA ELÉCTRICA, LAS CARGAS POSITIVAS Y NEGATIVAS, LA TRANSFERENCIA DE ENERGÍA DE UN CUERPO A OTRO, LOS MEDIOS TRANSMISORES DE ENERGÍA Y LOS CUERPOS AISLANTES.

COMPROBAMOS QUE NUESTRO CUERPO ES TRANSMISOR DE LA CORRIENTE PORQUE POSEEMOS UN 70% DE AGUA.

EXPERIMENTAMOS CON ELLA Y CON LA ESTÁTICA EN NUESTRO CABELLO.

¡FUE DIVERTIDO!!!

LUEGO LA FUERZA Y EL MOVIMIENTO.

DEBÍAMOS PEDALEAR EN UNA BICICLETA QUE DABA HACIA UN ESPEJO.

AL HACERLO RÁPIDAMENTE LOGRÁBAMOS VER...

NUESTRO ESQUELETO PEDALEANDO FRENTE A NOSOTROS...

TODOS QUERÍAMOS INTENTARLO UNA Y OTRA VEZ. SIEMPRE OBTUVIMOS EL MISMO RESULTADO. LUEGO COMENTAMOS EL TRUCO.

LA LUZ, EL RAYO.

VISITAMOS UN HORMIGUERO GIGANTE.

EL GIRÓSCOPO.

YA AFUERA LOGRAMOS LEVANTAR UN AUTO POR MEDIO DE UNA PALANCA.

NOS FUIMOS FELICES DE HABER PODIDO VISITAR ESTE GRANDIOSO LUGAR, IMPRESIONADOS POR ALGUNAS COSAS, CONTENTOS DE HABERLO COMPARTIDO CON LOS COMPAÑEROS Y AMIGOS.

En el Aeropuerto Internacional de Carrasco

2010-10-31T21:55:00.048-02:00

El Areopuerto Internacional de Carrasco es el principal areopuerto del Uruguay, que sirve a Montevideo y aledaños. Tiene un tráfico de 1.236.415 pasajeros por año (según datos de 2008). Fue inaugurado en el año 1947 en el departamento de Canelones. Se encuentra a 5.2 km de la ciudad de Montevideo, capital del país.

El 29 de diciembre de 2009, con la llegada del primer vuelo proveniente de Brasil, el Nuevo Aeropuerto de Carrasco comenzó a estar operativo. De esta manera quedó finalizada una gran obra que sin dudas es y será el orgullo de todos los uruguayos.

Con una inversión de 165 millones de dólares el proyecto diseñado por el destacado arquitecto uruguayo Rafael Viñoly, no sólo simboliza un hito para el país en términos de inversión, arquitectura, alta calidad de servicio, vanguardia e innovación tecnológica, también constituye una apuesta emblemática que enaltece la puerta de entrada a Uruguay.

El proyecto, hoy hecho una realidad, se transforma en un icono arquitectónico que representa al Uruguay tanto desde un punto de vista espacial como simbólico. Un gran techo de triple curvatura se extiende por casi 400 metros sobre toda la longitud del edificio, sobrepasando los extremos del mismo y descansando sobre el suelo. Esta cubierta posee un ancho máximo de más de 130 metros, y en su interior cobija los espacios del área de partidas, hall de check-in, y la terraza mirador. La cubierta cuenta con una superficie total que ronda las 4 hectáreas (40.000 metros cuadrados).

El ingreso al Aeropuerto se realiza desde la Ruta Nacional 101. El complejo está dividido en tres sectores claramente definidos. El sector central alberga el estacionamiento vehicular público con una capacidad para aproximadamente 1.200 vehículos, casi triplicando la capacidad del parking de la anterior Terminal.

En el diseño arquitectónico se buscó generar grandes transparencias y una sensación de amplitud en los espacios públicos. Para lograr este concepto, la parte superior del edificio cuenta con una extensa y envolvente vidriada inclinada, de aproximadamente 8.000m2, la cual permite optimizar el uso de iluminación natural y brinda visuales abiertas hacia la plataforma y el predio aeroportuario.

El nuevo edificio del Aeropuerto está ubicado paralelo a la pista principal (06-24), la cual fue extendida a 3.200 metros de longitud, permitiendo así la operación de vuelos intercontinentales. Junto con la Nueva Terminal se construyó una plataforma para aeronaves para realizar el embarque y desembarque de pasajeros por medio de cuatro mangas telescópicas directamente al edificio, las cuales podrán atender desde una aeronave pequeña como el CRJ-900 hasta un Airbus 380.

Llegando...

Prontos para la visita guiada.

A subir...

Observando todo...

Réplicas de los primeros "aviones" de nuestro país.

Informándonos...
Queríamos ver arribar o despegar algún avión.

Y por fin, 15 minutos después...

Llega uno...

Despega el otro...
Y con algo tan cotidiano en un aeropuerto, 34 niños juegan a volar...................

Cuando nuestros sueños se han cumplido es cuando comprendemos la riqueza de nuestra imaginación y la pobreza de la realidad.

Ninon de Lenclos (1620-1705)

Parque Rodó

2010-10-31T21:54:00.024-02:00

Parque Rodó es un barrio de la ciudad de Montevideo, que toma el nombre del parque que ocupa gran parte del barrio y que a su vez honra a José Enrique Rodó, un importante escritor Uruguayo. El barrio se encuentra en una zona privilegiada de la ciudad, a pocos minutos del Centro y junto a la costa del Río de la Plata. Allí sobre la Rambla Presidente Wilson, se encuentra la Playa Ramírez, El Teatro de Verano y también el ex Parque Hotel y actual edificio sede del MER.CO.SUR.

Dentro del Parque en sí, hay un lago artificial, una zona de juegos infantiles y un parque de atracciones mecánicas; donde también se dispone de varios locales gastronómicos. Entre la zona arbolada hay varios monumentos, entre ellos se destaca el dedicado a Rodó.

Jugando en los "Autitos Chocadores".

Un atardecer...

El regreso.

Y un sol de despedida.

2010-10-27T23:14:00.014-02:00

Visita al Museo Torres García
Ubicado en el centro histórico de Montevideo, este museo, además de exponer y conservar la obra de este pionero del arte moderno latinoamericano, difunde su obra y realiza talleres didácticos.
Asistimos a uno de esos talleres, que nos dio la posibilidad de encontrarnos con el museo en forma participativa, creativa, estimulando nuestra imaginación y reflexión.

2010-10-27T22:10:00.003-02:00

Creación de la Sala de Arte

A una habitación que anteriormente se utilizaba como depósito, se le reparó el techo, se pintó y allí se organizaron los materiales usados en el área del Conocimiento Artístico. Para ello se utilizó parte del mobiliario existente.

Se colocaron carteleras con material informativo sobre la Historia del Arte y la Cerámica.

Otra cartelera está dispuesta para exponer las creaciones de los alumnos.

La Sala de Arte nos permitirá tener un espacio ambientado y apropiado para realizar actividades relacionadas con esta área del conocimiento, además de servir para mantener los materiales en orden y dispuestos para su utilización.

Actividad deportiva en CE.DE.M.CAR

2010-10-23T12:34:00.003-02:00

El día viernes 22 de octubre concurrimos a la actividad deportiva realizada en CEDEMCAR, en la ciudad de San Carlos, invitados por la Maestra CAPDER Mtra. Lilián Miraballes y los Profesores Coordinadores de Educación Física: Prof. José Luis Corbo y Prof. Sebastián de los Santos.
Allí nos encontramos varias Escuelas Rurales del departamento.

Viajamos en ómnibus de CODESA.
Érica nos acompañó. Llevaba el almuerzo.

Los Profesores nos dieron un número y así quedamos integrados en diferentes equipos.

Terminada la actividad deportiva disfrutamos de los juegos del parque.

2010-10-16T20:35:00.003-02:00

Ver mapa más grande

El local está ubicado en la 3ª Sección del departamento de Maldonado, República Oriental del Uruguay, a la altura del km 118 de la ruta nacional Nº9 General Leonardo Olivera. El centro poblado más cercano es la ciudad de Pan de Azúcar.

El local fue inaugurado en 1918, siendo construido sobre terreno donado por la familia Sanguinetti, vecina de la zona en esa época.

La construcción, siguiendo un estilo colonial, presenta las dependencias en cuadro, dejando en su interior un patio cerrado, con galería y aljibe.

La fachada principal está orientada hacia el Oeste en dirección a la antigua parada de ferrocarril, Estación Repecho, motivo de la denominación de la zona.
Esta fachada presenta un fino trabajo de ornamentación, demostrando la habilidad y aplicación de los constructores de la época.

El local cuenta con energía eléctrica (UTE), agua potable proveniente de pozo semisurgente de 45 m de profundidad, teléfono, acceso a internet y alarma con monitoreo y respuesta.

ESPACIOS EDUCATIVOS:

Contamos con dos aulas, una para las clases Inicial 4 y 5, 1º y 2º, y la otra para las clases 3º, 4º, 5º, 6º.

Centro de Recursos para el Aprendizaje (sala de lectura, informática, video y audio). La estructuración de este espacio fue posible gracias a la colaboración de la fundación GIANDI con la activa participación de sus colaboradores: Andre Demonte, Patrik Haage y Alain Metzner, y del ROTARY CLUB.

La huerta, un espacio que nos permite enseñar y aprender en forma integradora, una fuente ilimitada de construcción de conocimientos y valores.

Zona de juegos, actualmente con hamaca y animales de madera construidos gracias a la creatividad y mano de obra de un vecino, y al aporte de la Comisión de Fomento.

En realidad, cualquier espacio de este centro es aprovechado para enseñar y aprender.

"Compartiendo lo nuestro."

2010-08-14T17:16:00.014-03:00

Nos visitan las Maestras Practicantes María Noel Meyer, Andrea Meyer y Natalia Acosta.

¡¡¡¡¡ Bienvenidas a nuestra Escuela!!!!!!

Compartimos diferentes actividades en el marco del Proyecto que desarrollan las Maestras Practicantes, "Es tiempo de preocuparnos por nuestro futuro"; el que se desprende del Proyecto institucional.

Planificando, coordinando, organizando este mes de intercambios y aprendizaje para todos.

Construimos y pintamos con María Noel y Natalia.

(Inicial y Primer Nivel)

Viajamos hasta Cabo polonio con Andrea que nos lee el cuento "Misterio en Cabo polonio", y nos deja siempre queriendo saber como sigue...

Visitamos el Arroyo Sauce, que desemboca en la laguna con el mismo nombre. Nuestro objetivo, observar como está descuidada la higiene de nuestro ambiente, reconocer nuestro rol en estas actitudes e identificar diferentes ecosistemas.

Observamos, investigamos, dialogamos, pescamos, compartimos, disfrutamos, ... nos cansamos!!!

Esto obtuvimos de nuestra pesca:

Reciclando y aprendiendo a cuidar nuestro ambiente...

Visita al Parque Medina

2010-06-06T16:55:00.005-03:00

El paseo al Parque Medina nos dio la oportunidad de compartir el almuerzo, juegos y observar especies animales en un entorno natural.